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  • 毕业论文的格式范文

    毕业论文的格式范文 时间:2018-10-11

    学识网 www.xmhz123.com   不少有经验的老师可以根据格式判断论文是否是认真之作、 学生的专业训练如何,是否有重要的遗漏。下面是学识网小编整理了毕业论文的格式范文,有兴趣的亲可以来阅读一下!

      毕业论文的格式范文

      1.题目:题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容,一般不宜超过20字,如果题目语意未尽,用副题补充说明。

      2.作者:署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献,并了解论文报告的全部内容,能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员,可列入附注或致谢部分。

      3.摘要:摘要应具有独立性和自含性,有数据结论,是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。

      4.正文:论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码,其标注形式应便于互相区别,如图1,图2-1;表2,表3-2;附注:1);文献[4];式(5),式(3-5)等.具体要求如下;

      4.1图:曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略),坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。

      4.2表:表应有表题,表内附注序号标注于右上角,如“XXX1)”(读者注意:前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“XXX”的右上角),不用“﹡”号作附注序码,表内数据,空白代表未测,“一”代表无此项或未发现,"0"代表实测结果确为零。

      4.3 数学、物理和化学式:一律用“.”表示小数点符号,大于999的整数和多于三位的小数,一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开,不用千位擞“,”,小于1的数应将0列于小数点之前。例如94,652应写成94 652;.319,325应写成0.314 325。应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角,以免混同。

      4.4计量单位:论文中使用的各种量、单位和符号,必须遵循国家标准GB3100-82, GB3101-82,GB3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式,一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文 (如“件”、“台”、“人”等),它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/S”)。

      5.参考文献:论文参考文献的写法应按下列次序——着者/题名/出版事项,由于论文的参考文献品种繁多,择其主要示例如下:

      谭炳煌,1982.怎徉撰写科学论文.辽宁人民出版社,59

      Guinier A,施士元译,1959. X射线晶体学.科学出版社,148

      Pettetssen S, 1941. Introduction to Meterclogy. New York, McGraw-Hill, 200-210

      即着录书的着者的姓和名的首字母(中国人的名不缩写),出版年,句点,书名,句点,出版地点,出版者,特定页码。

      李薰,1964.十年来中国冶金科学技术的发展.金属学报,7:442

      Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 (4):223-228

      即着录论文的着者的姓和名的首字母(中国人写全姓名),出版年,句点,论文题目,句点,期刊名缩写,卷(期):页(每卷编连续页码的期刊不写期)。

      多着者的参考文献标注,在着录文献的着者时,如着者为三人以内,全部着录,如为四人以上,只着录至第三着者,加“et al.,着者最后的两人之间,不加“&”、“和”等类似的连接词。

      关于学习的本科论文

      培养学生自主学习与互助学习

      摘要:随着新的课程改革的不断深入和 发展,越来越多引起人们关注的是:改变传统的 教育教学理念、模式、手段、方法等。多年来,由于受数学专家张奠宙教授“数学上反璞归真”这一新观念的影响,笔者把培养学生 “自主学习”与“互助学习”为初衷,也正是新的课程改革、新的教学理念发展的需要。下面是自己一点浅薄的认识和做法。

      一 “自主学习”与“互助学习”

      1.所谓“自主学习”是指在教学过程中以学生为主体在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步运用所学知识解决数学问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

      2.“互助学习”是在老师的精心指导下的探究式学习。

      数学学习的材料不仅仅是教师自己提供的,而且教师应鼓励学生通过思考、探讨、查阅资料、师生互动、生生互动等方式概括出问题,甚至可以通过日常生活情景提出数学问题,进而提炼成学习的材料。在学习的过程中,学生是学习的主人,是问题的研究者和解决者,是主角,而教师则在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的合作者作用。

      3.“自主学习”与“互助学习”相得益彰。

      学生先通过“自主学习”——集中精力听讲、看书、翻阅资料获取部分知识,然后,再通过师生互动、生生互动获取另一部分知识——“互助学习”,再由学生本人自主完成课后笔记、巩固性练习以及测试、讲评、纠错等环节的交互使用和循序渐进不仅仅使学生获取了知识、改变了认知结构、提高了知识水平。更重要的是让他们掌握了认知 规律、培养了能力。同时,克服了数学难的现象。提高了学生的数学素质,顺应新课改的发展。

      二. 培养学生“自主学习与互助学习”的尝试

      1.为了落实学生的主体地位,发挥教师的导演才能,指导学生以自主学和互助学习为主,要从以往的思想观念中解脱出来,打造全新的模式需要经历一段时间,分三步完成。

      (1) 思想动员,明确自主学的重要性。

      (2) 指导自主学的方法,明确要求和学习的内容,引导学生实践探索,以互助学习引导学生自主学习、以自主学习促进互助学习、逐步提高自学要求和学习效率。


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